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《物理化学》在线教学经验分享:以学生为中心的物理化学远程教学初探

发布时间: 2020-03-18  浏览次数:

2020年新春伊始,一场突如其来的疫情打破了常规的课程计划。为响应学校提出的“延期开学不停课,多元教学保质量”的倡议,mg游戏学院“物理化学”教学团队经过精心部署与准备,于2月24日如期开始2019-2020学年春季学期“物理化学Ⅱ”的远程在线授课。物理化学课程因涉及较多的物理概念和数学推导,被学生认为是最难的一门专业必修课,为了调动学生的学习热情知难而上、并达到传统课堂的学习效果,教师团队综合设计了包括课前预习、课上观看MOOC视频、实时在线练习、教师答疑、课后反思提问等多环节和活动的复合式教学方案,并借助中国大学MOOC、长江雨课堂、微信群等多个网络平台与工具,探索了以MOOC授课为基础、以学生学习为中心、以教师辅导为支撑的物理化学远程教学。以难中之难的“统计热力学”为开篇章节,三周的教学实践表明,这种教学方式能够激发学生主动学习的兴趣,培养学生的自学能力,提高学生的思辨和创新能力。

图1 教学环节

 

一、远程教学过程

开课前两周,助教协助教师建立课程微信群,与所有选课学生取得联系,做好诸如提供学习网址链接、安装学习App、分组等相应线上教学准备工作。开课前一周教师在微信群与长江雨课堂发布开课通知,说明教学内容与方式,明确学习任务与考核要求。

为了调动学生在家学习的热情与积极性,使其成为线上教学的主导者,教学团队选择以中国大学MOOC为主要教学平台,要求但不限定学生在课堂时间观看由北京师范大学录制的“物理化学”课程指定章节视频,并鼓励大家踊跃在线提问;同时创建慕课堂,便于查看每位学生的学习进展。MOOC内容提纲挈领,因此学生自主预习与复习显得更加重要。教师会提前将电子版讲义与课件发布在长江雨课堂以供学生预习,特别鼓励学生在预习时提问,教师积极参与讨论。

图2  微信群发布的学习任务通知

每次上课前48小时内,教师在微信群发布课程通知,具体说明学习内容、活动安排、目标要求等,同时上传预习资料并提醒学生仅供内部学习交流。上课前5分钟,教师督促学生到MOOC观看指定章节视频。观看视频期间,教师在慕课堂实时查看学生在线情况并整理学生问题。随后开始长江雨课堂语音直播,进行随堂测验,并做分析讲解。然后教师在微信群上传语音版总结与答疑PPT,帮助学生将在各平台学到的零散的常识系统化、条理化,并解答学生提出的各种问题。远程学习中学生提出了大量问题,反映出他们能够真正投入到自主学习中,并进行深入思考。以问题为核心的师生讨论和答疑是线上教学的主体。

图3  MOOC平台教学视频(a);长江雨课堂在线练习题(b)

图4  教师的配音总结与答疑课件

 

每节课的最后10分钟,教师与已分好组的8名学生进行语音通话交流,详询他们的学习情况等。最后教师布置主观题作业,要求学生按时拍照提交,由教师与助教批改。每章结束后,教师还会提供补充阅读材料以供学生扩展学习。

 

二、远程教学效果

从学习参与度、常识掌握度、学习投入度三方面来看,相较于传统课堂,学生能积极地全勤参与,更加独立地完成在线练习,提问数量与人次明显上升,班级差距缩小。线上教学营造了更开放的学习环境,学生更自主、更投入。经过三周的在线学习,学生普遍反映能够适应这种复合式的教学方式,且自学能力有所提高。但由于每位学生的常识基础与学习能力不尽相同,基础好的愈加求知若渴,基础稍差的则更希翼对常识点详细的讲解,学生分化较明显,需要开学后有针对性地实施弥补方案,可在传统课堂上再次梳理主要内容,同时安排更多的面对面答疑。

图5  雨课堂学情统计

三、总结

在疫情期间,“物理化学Ⅱ”课程通过线上教学取得了非常好的成效,能够引导学生充分利用丰富的网络资源和信息化工具进行学习,激发学生的学习热情,培养学生的自我管理能力,锻炼学生的批判性思维,和传统课堂形成非常好的互补。大家相信,在一线教师和广大同学的努力和配合下,大家一定可以攻坚克难,利用现有的丰富资源和条件,顺利圆满地完成本学期教学任务。

本课程的教学经验和总结已经发表在《大学化学》上(高靓辉, 龚孟婕, 孔繁博, 袁廷, 李晓宏, 祖莉莉, 李运超, 范楼珍. 以学生为中心的物理化学远程教学初探[J]. 大学化学,http://www.dxhx.pku.edu.cn/CN/10.3866/PKU.DXHX202003044)。

 


 
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